你觉得咱们能不能把‘绿水青山’这个概念推广到其他地区？”
“别说‘概念’，说‘方法’。”李强打断道，“每个地区的条件都不一样，就像每一片土地都有它独特的风土人情。”
午后的茶歇时，办公室里又接到了一通来自日本的电话。对方表示对农场模式很感兴趣，但希望能在年底前进行实地考察。李强摸着下巴，看着窗外一片金黄的油菜花：原先这里也是沙漠化的一部分，如今却变成了一块生机勃勃的耕作场。
“你们等等。”他对电话那头说，“我这就过去看看。”
返回教育中心时，李强遇见一群来自本地中学的学生，他们正在拿着便民工的手写大字：“我们要看‘绿水青山’农场！”
学生们说，他们是被老师带来的考察组，听说了这片土地的奇迹，一定要亲眼所见。
“我今天学到了最重要的一课。”坐在公用课桌旁的是三位来自不同背景的学生：一个是城里的书虫，已经在农业社团参与多年；一个是本地农民的孩子，对农活从小干悉数；还有就是刚进入城市大学的研究生，最近开始关注可持续发展问题。
“这课堂上最让我难忘的是老师的一个概念。”城里学生说：“他总是说，我们不是要去‘替代’传统农业，而是要找到一种‘共生的’方式，让现代农业与自然、社会、经济达成平衡。”
研究生附和道：“正如我在文献中读到的，这意味着我们必须重构生产体系，重新定义人与土地、人与物种的关系。就像老子的‘道法本是一体’一样，但这听起来太玄乎了。”
李强微笑着点头，“也许正确的农业文明就是这种一体化的生态系统。”
农民孩子看着其他三个人，意味深长地说：“你们说的这些，我在麦田里看着都能理解。这两年‘绿水青山’变了，我们也变了，就像那些被重新培育出来的土地一样。”
午后的阳光洒在教育中心的教学楼上，学生们继续讨论着个人的小组项目。城里的书虫想搞一个“农场+课堂”项目，将现代农业知识和传统手工技艺结合起来；研究生则计划开展一项关于土壤恢复率的实地调查；而农民孩子早已有所准备，他想带着来园地的技术专家一起，试图将新学到的理念运用到本地