就因为一点小事而情绪低落。这种情绪的多变性与他们大脑发育尚未完全成熟有关，大脑中的情绪调节中枢还不能很好地控制情绪的起伏。例如，在课间与同学愉快地玩耍，可能因为一句话不合心意，就突然生气，与同学发生争吵。
（三）独立性与依赖性的矛盾
随着年龄的增长和知识的积累，初一学生的独立性逐渐增强。他们渴望摆脱家长和老师的过度束缚，希望能够自主地决定一些事情，如选择自己喜欢的课外活动、安排自己的学习时间等。在家庭中，他们可能会对家长的唠叨和过度干涉感到厌烦，希望有自己独立的空间；在学校，他们也希望老师能够给予他们更多的自主权利，而不是事事都严格要求。
然而，在追求独立性的同时，初一学生又在很多方面表现出对家长和老师的依赖性。在学习上遇到困难时，他们往往会首先向老师或家长寻求帮助；在生活中遇到挫折时，也会依赖家长的安慰和支持。这种独立性与依赖性的矛盾，使得他们在面对问题时常常感到困惑和迷茫。
例如，在制定学习计划时，他们可能希望按照自己的想法来安排，但在执行过程中遇到困难时，又会抱怨家长没有给予足够的指导和监督。这种矛盾心理需要家长和老师的理解与引导，帮助他们逐渐实现从依赖到独立的过渡。
二、初一学生认知特点
（一）思维方式的转变
初一学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在小学阶段，他们更多地依赖具体的事物和形象来理解知识，例如通过数手指、摆积木等方式来学习数学运算。而进入初一后，随着知识难度的增加，他们需要逐渐学会运用抽象的概念、原理来解决问题。
以数学学科为例，初一学生开始学习代数方程、几何图形等知识，这些内容需要他们具备一定的抽象思维能力。在学习方程时，他们要理解用字母表示未知数的概念，通过分析数量关系来列出方程并求解。在这个过程中，他们不再像小学时那样通过直观的数数或实物操作来解决问题，而是要运用逻辑推理和抽象思维来理解和解决数学问题。
在语文学习中，对文章的理解也不再局限于表面的故事情节，而是开始分析文章的主题、结构和写作手法等抽象内容。