史小故事，帮助晓妍理解。比如在讲解《桃花源记》时，林悦就给晓妍讲述了东晋时期的社会背景，让她明白为什么作者会向往那样一个与世隔绝的理想世界。在她的悉心帮助下，晓妍紧锁的眉头渐渐舒展开，脸上重新绽放出自信的笑容。
这时，晓萱抱着一叠作业本走进教室，她是语文课代表，平时学习成绩优异，性格有些高冷，不太爱和同学们交流。林悦察觉到晓萱表面上神色平静，可内心深处却藏着一丝对即将到来的考试的紧张。林悦灵机一动，等晓萱发完作业本路过时，轻声说道：“晓萱，我知道你学习很认真，不过考试别给自己太大压力，我们都很相信你的实力。”晓萱微微一愣，眼中闪过一丝惊讶，她没想到林悦能看穿自己的心思，轻轻点了点头，嘴角泛起一抹不易察觉的微笑。
课堂上，老师提出一个颇具难度的问题，不少同学面露难色，眼神中满是犹豫，不敢举手。林悦敏锐感知到同学们内心的紧张与退缩，灵机一动，率先高高举起手。借助升级后的共鸣效果，她不仅知道大家不敢回答是怕出错，还明白部分同学有独特思路却羞于表达。于是她回答完问题后，还鼓励大家分享想法，课堂气氛瞬间被点燃，变得格外活跃。晓萱也受到感染，主动举手补充了自己独特的见解，赢得了老师和同学们的赞许。
课间休息，林悦来到走廊透气，发现几个同学正围在一起热烈讨论班级活动，可因意见不合，气氛有些剑拔弩张。林悦快步上前，集中精神运用“情感共鸣胸针”与升级卡的双重力量，深入感知每个人的情绪波动。她发现，有的同学渴望活动充满新奇创意，比如举办一场校园寻宝活动；有的同学则更看重活动的安全与可操作性，觉得可以组织一次简单的户外野餐；还有同学担忧活动会占用太多学习时间，希望能缩短活动时长。晓萱也在人群中，她虽然没怎么说话，但林悦能感觉到她内心对活动创意有着很高的期待，只是不太习惯在众人面前表达。
综合大家的想法，林悦提出一个折中的方案：举办一场户外拓展活动，设置有趣的团队竞赛项目，如接力赛跑、两人三足等，同时配备专业的指导老师保障安全，还将活动时间安排在周末，不影响大家学习。这个方案一提出，立刻得到同学们的一致认可，大家纷纷点头赞同，原本紧张的氛