样既能考查他们对知识点的准确理解，又增加了题目的难度和区分度。”
李老师眼睛一亮，拿起笔在旁边的本子上快速记录着，说道：“这个主意不错。就像‘look forward to’这个短语，后面接动词的g形式，很多学生总是记不住，我们就可以出一道选择题，选项里既有正确的‘look forward to dog’，又有错误的‘look forward to do’，再加上其他一些干扰项，这样就能有效考查学生对这个知识点的掌握情况了。”
“对，就是这样。”林云笑着说，“而且，除了知识点的考查，我们还可以在题目中融入一些实际应用的场景。比如，出一些关于英语书信写作的题目，给出不同的情境，让学生选择合适的表达方式和语言风格。这样不仅能考查他们的语法和词汇运用能力，还能锻炼他们的实际沟通能力。”
李老师一边听，一边不住地点头，说道：“林老师，你虽然年轻，但想法真的很新颖。以前我出题的时候，总是局限在课本上的知识点，很少考虑到这些实际应用的场景。看来我得多向你学习学习了。”
林云连忙摆摆手，谦虚地说：“李老师，您太客气了。我也是在不断学习和摸索。其实，出题还可以和当下的热点话题结合起来。现在的学生都很关注时事，我们可以把一些热点事件作为背景，设计相关的英语题目。这样既能增加题目的趣味性，又能让学生在做题的过程中了解世界，拓宽视野。”
“这可真是个好办法。”李老师兴奋地说，“比如说最近的国际科技大会，我们就可以围绕这个出一些关于科技英语词汇、科技新闻报道阅读的题目。学生们肯定会很感兴趣。”
“没错。”林云说道，“而且，在题目的难度设置上，也可以有一些梯度。前面的基础题可以考查学生对基础知识的掌握，后面的提高题和拓展题则可以考查他们的综合运用能力和创新思维。这样，不同层次的学生都能在考试中有所收获，也能激发他们的学习积极性。”
李老师皱着眉头，有些担忧地说：“但是这样一来，试卷的难度会不会整体偏高啊？那些基础比较薄弱的学生可能会受到打击。”
林云思考了片刻，说道：“李老师，这就需要