萧逸尘和苏锦带着皇帝的期许，全身心地投入到教育资源均衡化试点工作的筹备中。在与皇家学府教师沟通的过程中，尽管大多数教师都认可教育资源均衡化的理念，但仍有部分教师对前往偏远地区讲学一事顾虑重重。
一位资深的经学教授李铭，私下找到萧逸尘，面露难色地说道：“萧大人，我并非不愿为教育事业出力，只是听闻偏远地区条件艰苦，教学环境简陋，且民风淳朴，孩子们的基础参差不齐，我担心自己难以胜任。” 萧逸尘理解地点点头，耐心劝慰道：“李教授，您的担忧我完全明白。但正是因为那里条件艰苦，才更需要像您这样的资深学者前去传道授业。我们会为您提供周全的保障，确保您的安全与生活需求。而且，您丰富的教学经验，定能给当地的孩子们带去全新的知识视野，这对他们来说是难得的机遇。”
在萧逸尘的劝说下，李铭虽仍有些犹豫，但最终还是决定加入支教队伍。然而，这只是众多问题中的一个。当萧逸尘和苏锦与偏远地区学府取得联系后，又面临了新的挑战。
其中一所偏远地区学府的负责人王福，在得知支教计划后，既兴奋又担忧：“萧大人，苏夫人，我们太欢迎你们的帮助了。可我们这儿的孩子，大多从小帮着家里务农，识字的都不多，新的教育理念他们能接受吗？还有，捐赠的教学设备，我们也不太会使用啊。”
苏锦微笑着安慰王福：“王夫子不必担忧，我们会根据孩子们的实际情况调整教学内容和方法。对于教学设备的使用，我们也会安排专人进行培训，确保每一位老师都能熟练操作。”
为了解决教师们的后顾之忧，萧逸尘向皇帝申请了专项补贴，为前往偏远地区讲学的教师提供丰厚的待遇和福利保障。同时，苏锦组织了一个培训团队，针对偏远地区的教育特点和学生情况，为支教教师们开展了一系列的培训课程，内容涵盖了教学方法、学生心理辅导以及当地民俗文化了解等方面。
在教学设备的筹备过程中，苏锦亲自挑选了一批适合偏远地区使用的简易教学设备，如便携的多媒体教学工具、实用的实验器材等。她还安排了技术人员，跟随支教队伍一同前往偏远地区，确保设备的安装和维护。
当支教队伍即将出发时，又出现了一个意