找能够给予自己情感依托的对象或团体。
尊重需求包含自尊和受到他人尊重两个方面。自尊意味着对自己的价值和能力有积极的认知，相信自己是有能力、有成就的；受到他人尊重则表现为获得他人的认可、赞扬和尊重。满足这一需求能使人产生自信、自豪等积极情感，反之则可能导致自卑和沮丧。例如，在职场中获得晋升和同事的赞誉，会极大地满足一个人的尊重需求。
自我实现需求位于需求层次的顶端，是人类最高层次的需求。它是指个体追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化的需求。当一个人能够充分发挥自己的才能，实现自己的理想和抱负，达到自我满足和自我成长时，就进入了自我实现的境界。比如，一位艺术家创作出了令自己满意的作品，一位科学家攻克了重大的科研难题，他们都在一定程度上实现了自我价值。
从哲学层面来看，马斯洛的需求层次理论蕴含着深刻的人本主义思想。它强调人的价值和尊严，认为人类天生具有追求更高层次需求满足的本能，人性本善且具有无限的发展潜力。这种理论否定了传统心理学中对人类行为单纯从生物本能或环境决定论的片面解读，而是将人看作是一个有主观能动性、有追求和理想的个体。同时，需求层次理论还体现了一种发展的、动态的观点，它认识到人类的需求是随着生活条件和个人成长不断变化的，较低层次需求的满足是追求更高层次需求的基础，但并非绝对的前提，个体在某些特殊情况下可能会超越较低层次需求而直接追求更高层次的需求。
在教育领域，马斯洛的需求层次理论为教育者提供了重要的启示。教师应该了解学生不同层次的需求，首先确保学生基本的生理和安全需求得到满足，为他们创造一个舒适、安全的学习环境。在此基础上，关注学生对归属与爱、尊重的需求，营造积极的班级氛围，给予学生充分的关爱和尊重，鼓励他们建立良好的人际关系。最后，要注重激发学生的自我实现需求，根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教育支持，帮助他们挖掘自身潜力，实现个人成长。
在企业管理方面，这一理论也具有重要的应用价值。管理者可以通过满足员工不同层次的需求来提高员工的工作积极性和忠诚度。提供合理的薪酬福利以满足生理需求