？”
“每页左侧书写《千字文》词句，右侧设计日收/支/结余栏位，举个例子：”
丨天地玄黄丨收：束脩三斗米丨
丨宇宙洪荒丨支：购宣纸五十文丨
“然后让学童分饰商户、客人，使用《千字文》中句子制作的价签进行货物买卖。”
海鲤恍然大悟，说白了就是让数字跟文字进行结合，并且用商品交易的场景加深学童的印象。
以后只要学童提到宇宙洪荒就知道这代表宣纸五十文。
接下来再设计个文房四宝店的场景，学童通过背诵宇宙洪荒，从而让“店家”思考，这四个字到底代表了什么意思？从而强化“买卖”双方对三字经的熟悉程度。
看起来这似乎是脱裤子放屁，但陈凡的这个方法就有点像间谍的密码本。
为什么间谍记忆密码，长时间都不会忘记？
就是因为文字和数字之间转了个弯，从而在训练时需要保持专注。
同样的场景训练，陈凡还设计了很多种。
“还有这个，【具膳餐饭、适口充肠】——计算学童其家的月粮消耗。”
“还有【推位让国】，编制诸侯纳贡账册。”
“还有，制作九州禹迹、百郡秦并的地图沙盘，用不同颜色的豆粒表示各州赋税，然后通过移动豆粒，从而理解【周发殷汤】时的财税调配逻辑。”
海鲤彻底傻了。
陈凡说得这些，他听得似懂非懂，但莫名感觉很有意思。
“是不是通过《三字经》，学童又能了解财税、又学会了收支记账，最后还能了解周武成汤、天下并秦之类的史学？”
陈凡点了点头：“可以，我把这种称之为【链式教学】，也就是识字明理→记账培能→科举应试→为官有术。”
此时的海鲤脸上早就没了玩世不恭的戏谑，反而抓着“教案”，一脸郑重。
半晌后才开口道：“你就不怕那些老夫子们说，【岂有圣贤书中掺杂铜臭】之理？”
陈凡摇了摇头，开始整理自己的床铺：“务实之辈，自知我的东西，可以经世致用。”
“而且我认为，蒙学若只是单纯的文字传承、经义道理，不如给孩