师脸上各自浮上些许赧色。
老局长笑眯眯地看着，不再出声。
秦元玉又转手搂住了另两位老教师：“前天啊，我看你们误会了，索性就不说清楚。一个呢，是想拿草案给你们惊喜；另一个呢，是想顺便提醒你们，我这校长办公室的门可是开着的。松三的工作不能光听我的安排和调度，大家有想法、有心事可以随时进来找我，对学校发展有好的意见更可以进来找我。我还特别等着你们这些资源教职工能分享给中青年教师各方面的工作经验！”
初初绽放的铃兰花在暖风中更欢快地摇摆。许英几位老教师回手抱住或拉住了秦元玉：“只要您还在意我们，我们以后一定多来找您！”“他们中青代的教师积极性现在的确上来了，那我们就算快退休了，也是有干劲的。”“就算教学方法越来越新，可我们肚子里积累几十年的货还是可以派点用处的。”“您太辛苦了，我们能帮您分担什么，您也只管说。”
老局长看着，清楚秦元玉此时与她们的拥抱相当真诚，有相互理解与共融的温暖在里面。
他想起前一段专家团日子叮嘱秦元玉的一个工作要点：“培养中青年教师，一定要注意呵护老教师的心，不能让为学校付出半生的他们寒了心。”
这个工作要点说起来是一句话，可做起来不容易。
要提升公办初中的教学动力，势必要持续更新教师结构，不断加大中青年教师的培养力度。可这种时候，老教师们常常面上不在意，心里却会酸楚、不甘与焦灼。
这种现象在处于“壮腰”过程的学校可能又多一层复杂。临近退休的老教师们难免会叹惜自己没有“赶上车”，会在意没有与学校共改变、共成长的机会，而灰心与不甘！
如何呵护老教师们的心理，提供合适的机会让他们寻找到发挥价值的舞台，是落实“壮腰”之责的校长们必须考虑的事情。
现在，他与专家指导团的其他成员们可以放心了——秦元玉借学校历年荣誉“挪个地”制造了机会，让老教师们明白，“壮腰”向前不会否认曾经的过程，亦会在意他们的心意与需要，更好地贴近了老教师们的心。
这样内心相互融洽的团队，将有利于老中青三代教师共同跨步成长！
“哎