潜移默化的建立学生的正确三观，培养学生们的爱国思想。”
“智类课程，其实就是现在学校正在教授的书本课程，不过现在做的已经超标了，应该减少书本课程，让学生在低年级掌握基础知识就可以，后续高等知识逐年递增，学生个人可以根绝未来就业选择或者爱好，选择学习相应的高级科目，考入学科对应的高等学府。”
“体类课程，根据学校实际师资力量，吸收该地区原有的青训体系，配置相应的体育课程，组建各种级别的校队，同地区多所院校组建联赛，培养学生竞技精神，通过联赛竞争选拔更加优秀的体育人才，替代原有青训队的粗糙选拔模式，实现全民体育人才选拔。”
“美类课程，琴棋书画，针织刺绣等等，都可以归类到美类课程，同样根据学校实际情况指定学科，同时吸引民间传承，建立师承班，兴趣课程。”
“劳类课程，我认为是对应德类课程的重要课程，让学生们走出教室，到社会中学习成长，通过社会实践，劳动让学生亲身经历劳动的过程，明白艰苦奋斗的重要意义。”
“举个例子，东北农垦城市，到处是农田，周边的学校就应该增加农作课程，从基础的除草开始设计课本，种植粮食，种植农作物，不求精通但是要让学生们知道了解最基础的农作过程，让学生们从劳动中明白道理，掌握知识。同时让学生们知道蔬菜粮食获取的辛劳，在身体力行中知道要节约粮食。”
“学校定期组织校外劳作，例如清扫街道，捡垃圾，清理水渠。”
“如果这些学生，每年都定期的完成这些劳动，老师在一旁告诉他们这些垃圾现象是如何造成的，试问当这些孩子在日常中还会出现乱扔垃圾等现象吗？即使他们父母乱扔垃圾也会被孩子所阻止，没有家长愿意在孩子们面前丢面子的。”
“不过有个前提，这种劳动是一门不求回报，持之以恒的课业，这个过程不能弄虚作假，也不能掺杂任何利益，否则就会适得其反，这点需要国家相应部门的监管。”
“除了农作课程，还有矿业课程，中医课程等等，都可以形成劳类课程，一门课程就是一门行业，一门手艺，保证知识传授的同时，也实现了技艺的传承，让华夏传承依旧的技艺不会被人为泯灭。”