草丰茂。”
其中“澹澹”、“竦峙”都是生词，李泳奇看了诗词下面的注释才学会读音，大体了解诗词含义，一股畏惧感陡然涌上心头，他开始怀疑自己，怀疑自己的小学生活，怀疑自己的课外阅读。课本上全是陌生的面孔，他的目光掠过洁白的书页，侧视宽大的书脊，感觉到自己的渺小和无助，没有了继续背诵的信心。只觉眼前的画面一定格，李泳奇的大脑里一片空白。时间在飞速流逝。
早上七点半时，语文课代表一声喊停，进行早读小测，检验同学们的早读成果。同学们拿出本子，默写《观沧海》。
李泳奇抿着嘴唇，端坐在位子上，眼神迷茫。笔尖在纸上走走停停，写不成字，不一会儿就浸污了一片。
教语文的刘老师看出了李泳奇的心思，这种情况在她往年的教学经历中比比皆是——同学还没有适应初中全新的教学风格，没有做好小学到初中的过渡工作，就会感到身心迷茫。
刘老师来到李泳奇的身边，贴着他的耳朵小声说道：“上午我讲课的时候你认真听，要是觉得学习这首诗还是有困难，可以到办公室去找我。”
李泳奇一听到说话声，便急忙转过头来，想看清说话人的面孔，耳朵离着说话声越来越远。至于老师所说的，他听了大概，理解了老师的用意，快速点点头答应了。
七点四十早读结束，课代表下位逐个收起诗歌的默写本，来到李泳奇的座位前时，李泳奇伸手递出本子，手悬在空中。他思索来回，又把手收了回来。