里也有些大概的了解。
“但我平时上课的时候，学生可没这么活跃，回答问题可没这么积极，这是为什么啊？”
苏颖就非常奇怪，她上课的时候，学生乖是乖巧（不乖巧也没法子，不听话就叫家长，然后就得挨一顿揍），但是都老实本分过了头。
有时候她问个问题，半天都没人举手，还得她自己点名，最后学生还不一定回答得上来。
但张安上课的时候就不一样了，学生们非常活跃不说，每次提问还有那么多人主动举手，而且回答的都还非常不错。
所以苏颖两相比较，心里非常郁闷，想知道这问题出在哪里。
“这其实很简单，你上课的时候，要把那些他们都很陌生的东西，替换成他们熟悉的东西，然后课堂上多穿插些他们感兴趣的小故事，这课堂氛围跟学生的积极性自然就拉动起来了。”
因为平时张安没少看苏颖的备课内容，所以他的上课思路跟苏颖差不太多。
只是有些地方，他喜欢替换成学生们能想象到的东西跟画面，加强学生们的想象能力。
再加上他脑子里看的书比较多，上课的时候喜欢引经据典、旁征博引，各种典故信手拈来。
所以课堂上的故事多了，趣味性自然增加了不少，学生们都听得非常感兴趣，自然就更加投入到教学里面。
“那还是算了吧。”
苏颖一听立马就摇头，前者他还能借鉴一下。
但后者还是算了，因为她没有张安那样的记性，看那么多书都能全部记下来。
即便看完了，真要用的时候，她未必能想得起来。
“所以啊，每个人都有自己的教学方法，别人的优点自然可以学习，但需要在力所能及的条件之下。”
张安这种教学方法，一般的新老师很少能够借鉴。
除非是教学了几十年的老教师差不多，因为他们教学经验足够丰富。
毕竟引经据典旁征博引确实需要自身有足够的存货，才能信手拈来。
“下课了，小安你去上课上得怎么样嘞？”
王芳对于自家儿子第一次去上课，心里还是有些期待的。
就像是张安还是婴儿时期学